Expectativas para las escuelas

• El Plan de Logros Académicos de los Estudiantes se basa en los datos existentes e incluye un plan de
  desarrollo profesional que:
• Delinea el Tiempo de los Maestros para Planear.
• Explica el uso del tiempo de los viernes por la mañana.
• Tiene en cuenta las necesiaddes pedagógicas y de contenido de la escuela.
• Delinea el marco y estrategias de la instrucción responsiva y define los roles y responsabilidades del personal
  de enseñanza y de los miembros del Equipo de Exito de los Estudiantes (SST).
• Refleja los factores lingüísticos, culturales, económicos y familiares que afectan el aprendizaje de los estudiantes.
• Incluye análisis de datos y la utilización de heramientas de tecnología (RxNet).
• Como comunidades profesionales de aprendizaje, los equipos de Tiempo de Planeamiento de Maestros participan en forma colaborativa enfocándose en el análisis de las prácticas de enseñanza y análisis de trabajo de los estudiantes, estudio de lecciones, contenido y lecturas profesionales. Al participar en el Tiempo de Planeamiento de Maestros los maestros/as continúan aprendiendo para poder enseñar en forma más efectiva y mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Cada equipo Tiempo de Planeamiento de Maestros delinea los cursos de estudio, lee literatura profesional y analiza en forma conjunta las prácticas educativas en los salones de clase.
• Los maestros/as participan en capacitación docente basándose en las metas de la escuela y del distrito, así
  como las necesidades de los maestros/as y de los estudiantes.
• El plan de capacitación docente es compartido con el personal y el distrito.
• Los objetivos de proceso reflejan la participación de los maestros/as en capacitación profesional alineada con las metas de la escuela y del distrito.

Evidencia: Que es lo que se debe ver y oír...

Expectativas de los Administradores/as del Distrito

• La superintendente y los administradores/as del distrito son responsables por asegurarse de que la
  capacitación profesional de las escuelas y del distrito son coherentes, están alineadas con la Teoría de
  Acción, los Seis Puntos Esenciales, apoya el mejoramiento de la práctica y resalta el mejoramiento
  continuo de las escuelas y del distrito.
• La superintendente y los administradores/as del distrito organizan capacitación profesional para que el
  personal entienda el marco de reforma de PUSD y el papel que ellos cumplen.
• La superintendente y los administradores/as del distrito participan en Tiempo de Planeamiento Estructurado cuando visitan las escuelas.
• Los administradores/as del distrito revisan en forma regular los planes de desarrollo profesional y como se están llevando a cabo y proveen los recursos necesarios.